证据
核心问题：我们没有见过恐龙，怎么知道恐龙存在过？
一句话总结：判断一件事是不是真的，要看证据和来源。
为什么这样安排
这一组最适合主观先行：先让孩子说出自己理解的证据，再用恐龙化石课进行验证和补充。
课程目标
- 区分“别人说的”“我猜的”“我看到的”“可验证的证据”。
- 理解来源和证据不是一回事。
- 激发孩子主动寻找证据。
准备材料
- 恐龙图片一张
- 纸笔
- 家中一个可观察的“证据”场景
建议时长：10–15 分钟
教学流程
1. 抛出困惑
问：“你没有亲眼见过恐龙，为什么相信恐龙存在过？”
2. 孩子列证据
把孩子说的写下来：书上写的、博物馆骨头、老师说的、电视里演的。
3. 好奇回应
说：“这些答案不一样，有些像来源，有些像证据。你再说说哪个最有力？”
4. 换位举证
说：“如果一个人完全不信恐龙，你会给他看什么？”
5. 自我反驳
说：“你能不能反驳自己一次：为什么电视里的恐龙画面不一定算证据？”
6. 留下悬念
最后说：“下次我们看看科学家到底用什么证据研究恐龙。”
父母可以这样回应
- “我以前也把‘书上写的’直接当证据，现在想想好像还要问：书根据什么写？”
- “如果别人不信你，你会带他去哪儿看？”
- “你能不能把自己刚才的一个证据变弱一点？”
提醒：主观思辨课不需要急着收尾。沉默 10 秒，有时比再问一个问题更有效。
避免变成这样
- 不要急着讲化石答案。
- 不要嘲笑孩子把动画片当证据。
- 不要马上替孩子分类。
课后小任务
找一个生活证据：如何证明今天有人吃过水果？可以看果皮、盘子、味道、垃圾桶。
本周两节课关系
| 第一次课 · 主观思辨课 当前页 | 证据 我们没有见过恐龙，怎么知道恐龙存在过？ | 判断一件事是不是真的，要看证据和来源。 |
| 第二次课 · 客观通识课 | 恐龙为什么消失了 科学家怎么研究没有亲眼见过的过去？ | 科学家通过证据，推理过去发生过什么。 |